Una Meta

Propiciar la protección ambiental y el desarrollo endógeno sustentable, a través la concientización y ejecución de acciones congruentes que permitan alcanzar dicha premisa en la Gran Caracas, e igualmente otras zonas del territorio nacional donde se evidencien conflictos socio-ambientales.

jueves, 22 de octubre de 2009

INICIAMOS NUESTRAS ACTIVIDADES AÑO 10



Cronograma de Acciones 1era Fase del Proyecto

  • Apertura del Proyecto y solicitud de financiamiento.  Año 2010
  • Incorporación al Proyecto a los Participantes del Servicio Social Comunitario UNESR Año: 2010
  • Inicio de actividades en el marco del Proyecto en las zonas de desequilibrio socio-ambiental. Año: 2011
  • Creación de Blog. Año: 2010
  • Construcción del Vivero UNESR - Núcleo Valles del Tuy  Año 2011
  • Creación de la Línea de Investigación consolidada. Año: 2012
  • Ponencias y Congresos para difundir el Proyecto. Año:2010-2015
  • Visitas y vinculaciones: 
                            Parque Nacional Sierra Nevada Año: 2013
                            Parque Nacional Yacambu Año: 2015
  • Presentación del Proyecto, Productos generados y logros alcanzados. Año: 2015
  • Cierre del Financiamiento 1er Fase. Año: 2015
  • Cierre del Proyecto 1er Fase. Año: 2015 

miércoles, 21 de octubre de 2009

Servicio Social Comunitario: Ecologistas UNESR

"Todo auténtico quehacer creativo no es en realidad, obra del hombre solamente.
El ejercicio de todo arte o artesanía parte del corazón."
 C.G.JUNG
Contribuye con Tu Ambiente

Tenemos un Portal Ecologico: http://www.ambientalistas.edumoot.com/

Lecturas Iniciales importates obligatorias:
IMPORTANTE
¿DÓNDE COLOCO MI SISTEMATIZACIÓN?

Servicio Social comunitario

Accede por medio del siguiente link, al espacio creado para que coloques los productos generados en las actividades acádemicas intra y extramuros.



Recursos Multimedia para la Concientización Ambiental

El diseño, gestión y propuesta de recursos multimedias relacionadas con la ecología social y la protección ambiental, emergen de la sistematización de experiencias del proyecto base con el cual estamos trabajando, e igualmente los avances de la cátedra: Diseño de curso en línea, el cual estoy cursando en la Maestría en Tecnología Educativa, con la Guía del Facilitador Juan Hernández, especialista en el desarrollo de propuestas educativas en entornos virtuales y Luis Jimenez, especialista en diseño instruccional. En consecuencia, conjugando tanto los frutos del proyecto como la presentación de materiales virtuales, se inician los avances para la consolidación de tales herramientas que nos servirán para propiciar la concientización pro ambiente, en la UNESR y comunidades abordadas con la ejecución del proyecto. Por consiguiente, la implementación de los materiales multimedia deberá como aporte sustancial y relevante a los procesos de enseñanza y aprendizaje en torno a la concientización ambiental. Satisfaciendo de tal forma una necesidad Educativa significativa.
El uso de los materiales a presentar, emplearan:
1ero. Aula informática: Los materiales emplearan un espacio educativo on-line para su distribución y apoyo, donde se incluirán foros, imágenes, etc., relacionados con la temática objeto de estudio.
2do Biblioteca-mediateca: El aula contara con un espacio especial para el desarrollo de la Biblioteca virtual, en la cual se almacenara todo la información complementaria para garantizar la apropiación de los términos teóricos - prácticos relacionados a la temática seleccionada.

Acceda al primer avance:

LINEAMIENTOS SEGUIDOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL ESPACIO AMBIENTE ECOLOGICO VIRTUAL UNESR

          ASPECTO CONSIDERADOS

Ámbito de la intervención: Contexto en el que se realizará la intervención: educación formal (etapa educativa y curso), educación no formal.
Los estudiantes: Edad, capacidades, estilos cognitivos, conocimientos y habilidades previas, experiencias, actitudes, intereses. Número de estudiantes que integran el grupo.
El contexto educativo: Marco general, características físicas y socio-económicas de la zona y del centro docente.
Objetivos que se persiguen: Descripción de las finalidades que se persiguen, del propósito de la intervención. La actuación puede centrarse en el logro de nuevos aprendizajes, en el repaso o la aplicación de conocimientos y habilidades, en despertar el interés y sensibilizar hacia determinas cuestiones.
Contenidos: Hechos, conceptos, principios, procedimientos, actitudes... que se tratarán.

ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA

Actividades y metodología: Se explicitarán (indicando agrupamiento y metodología) las actividades de enseñanza/aprendizaje que se ofrecerán a los estudiantes, el número de sesiones y la duración. Antes de diseñar la intervención con soporte multimedia, se hará otro diseño sin contar con estos materiales.
Recursos: Se indicarán los materiales (y espacios) que se emplearán en la intervención, adjuntando algunas muestras. En el caso de los recursos multimedia, se incluirá su correspondiente ficha de identificación/evaluación.
Evaluación: Descripción de los instrumentos que se utilizarán para determinar en qué medida los estudiantes han logrado los aprendizajes previstos y para evaluar la funcionalidad de las estrategias didácticas utilizadas. Indicar qué se evaluará, de qué manera y cuándo.

LOS MATERIALES MULTIMEDIA

¿Por qué se han elegido?
¿Qué aportan? Para cada situación educativa concreta, la utilización de los medios debe venir condicionada por los siguientes factores:
- Las características del material: hardware necesario, calidad técnica, facilidad de uso, objetivos y contenidos, actividades (tipo, usos posibles...), planteamiento pedagógico.. Habrá que realizar una evaluación del material (ficha de identificación/evaluación).
- La adecuación del material a las circunstancias que caracterizan la situación educativa donde se piensan aplicar: objetivos y contenidos, características de los estudiantes, contexto... (Los programas abiertos facilitan esta adecuación). Habrá que analizar su aportación en este caso a los procesos de enseñanza/aprendizaje.
- El coste y/o el esfuerzo que hay que realizar para disponer del material. También se estudiará el uso de medios alternativos que puedan realizar la misma función pero de manera más eficiente.
Función que tendrá el material - Motivación del alumno (inicial, mantenimiento del interés...)
- Fuente de información y transmisión de contenidos (función informativa, apoyo a la explicación del profesor...)
- Entrenamiento, ejercitación y adquisición de habilidades de procedimiento, práctica aplicativa, memorizar.
- Instruir (conducir aprendizajes)
- Introducción y actualización de conocimientos previos.
- Núcleo central de un tema
- Repaso, refuerzo, recuperación
- Ampliación, perfeccionamiento.
- Entorno para la exploración (libre o guiada), descubrimiento…
- Entorno para experimentar, resolver problemas, investigar
- Evaluación
- Medio de expresión y creación personal (escrita, oral, gráfica)
- Instrumento para el proceso de datos
- Entretenimiento
Estrategia didáctica que se utilizará con estos materiales- - Enseñanza dirigida, mediante las indicaciones estrictas del profesor o del programa.
- Exploración guiada, siguiendo unas instrucciones generales
- Libre descubrimiento por parte de los estudiantes, que interactúan libremente con el material.
Entorno (espacio-temporal) en el que se utilizará - Espacio: aula normal (rincón del ordenador, uso del profesor en la tarima), biblioteca o sala de estudio, aula informática (ordenadores independientes o en red), en la empresa, en casa.
- Tiempo: escolar/laboral, extraescolar, en casa.
Usuarios y agrupamiento - Usuarios: todos los estudiantes, sólo algunos estudiantes (refuerzo, recuperación, ampliación de conocimientos), sólo el profesor.
- Agrupamiento: individual, parejas, grupo pequeño, grupo grande (a la vez o sucesivamente)

ROLES EN LAS ACTIVIDADES CON SOPORTE MULTIMEDIA

 El rol del programa - Información que facilitará al estudiante
- Tareas que propondrá
- Modo en que deberán realizarse.
- Tratamiento de los errores
- El rol de los estudiantes - Tareas que realizarán los estudiantes.
- Nivel de autonomía en el uso del programa
- Libre, según su iniciativa, realizando las actividades por la que siente más interés.
- Semidirigido: puede utilizar el material como quiera pero para hacer un trabajo encargado por el profesor.
- Dirigido, siguiendo las instrucciones del profesor.
- Interacciones de cada estudiante:
- Con el programa
- Con otros compañeros: consultas, comentarios...
- Con el profesor: consultas, orientaciones, ayudas...
- Con otros materiales: información, guía...
- Técnicas de aprendizaje que se utilizarán:
- Repetitivas (memorizando): copiar, recitar…
- Elaborativas (relacionando la nueva información con la anterior): subrayar, resumir, esquematizar, elaborar diagramas y mapas conceptuales…
- Exploratorias: explorar, experimentar (verificar hipótesis, ensayo-error...)
- Regulativas (analizando y reflexionando sobre los propios procesos cognitivos, metacognición)
El rol del profesor - Información inicial a los estudiantes (objetivos, trabajo a realizar, materiales y metodología, fuentes de información...)
- Orientación y seguimiento de los trabajos (dinamización, asesoramiento y orientación).
- Técnicas de enseñanza que se utilizarán:
- Motivación
- Ejercicios de memorización
- Prácticas para la adquisición de habilidades.
- Enseñanza directiva
- Exploración guiada
- Experimentación guiada
- Descubrimiento personal
- Expresión personal
- Comunicación interpersonal
- Metacognición

PLATAFORMA VIRTUAL AMBIENTE ECOLÓGICO UNESR  

Considerando lo antes expuesto, el modelo de trabajo a emplear para el desarrollo del aula virtual se enmarca en los postulados de Elena Dorrego.Accede al modelo, clic aquí: Modelo para apliar la información presentada: Complemento base  

Proyecto Base Pro Ambiental en Financiamiento

     PLAN DE GESTIÓN  SOCIO-AMBIENTAL COMO ELEMENTO POTENCIADOR PARA IMPULSAR EL DESARROLLO SOSTENIBLE Y SUSTENTABLE. 
CASO: COMUNIDAD DE MOROCOPITO.
 SANTA TERESA DEL TUY – ESTADO MIRANDA
En la Imagen niños del Sector Morocopito. 
Zona Ubicada dentro del Parque Nacional Guatopo 
PROYECTO EN DESARROLLO Y FINANCIADO POR LA UNESR 
 Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico (CDCHT)
Investigadora: Profesora Anggy Rodríguez 
     La educación Socio--ambiental ha sido uno de los pilares fundamentales para lograr la supervivencia de la raza humana en el planeta, ésta implica relacionar al hombre con su ambiente, promoviendo una nueva relación, un cambio de actitud, una toma de conciencia sobre la importancia de conservar para el futuro, garantizando de tal forma, la conservación del soporte físico y biológico natural. Pero, tal situación no ha sido fácil, desde la antigüedad hasta hoy sigue siendo un problema comprometer al hombre en tal acción, muestra de ello a nivel mundial, es el calentamiento global, la contaminación del aire, del agua, entre otros en aumento, debido a las actividades que realiza la sociedad.
     Venezuela, país latinoamericano no escapa de esta situación, muestra de esta realidad es la contaminación de los ríos Guaire y Tuy; del lago de Maracaibo, emisión de gases tóxicos por el tránsito automotor en las zonas urbanas como la Gran Caracas, quema y tala para promover la minería en Bolívar, la agricultura e igualmente la propia producción petrolera como recurso natural no renovable.
     En tal contexto, la Región de los Valles del Tuy, área territorial perteneciente al Estado Miranda-Venezuela, ha evidenciado en los últimos años la intensificación de graves problemas ambientales, figurando fuertes procesos de degradación producto de talas, quemas y deforestaciones, las cuales han estado en función de la expansión de la frontera agrícola, urbana e industrial, pero esto no termina acá, también se evidencia contaminación de las aguas, como el caso de la Quebrada de Seuce (En la comunidad del Paraíso del Tuy), la Quebrada Seca (correspondiente a la comunidad del Vizcaíno- Vía Guatopo), el Encantado (El Paraíso del Tuy), Ocumarito (Ocumare del Tuy), hechos que se fortalecen por la inexistencia de proyectos y planes sustentados en  investigaciones que aborden los problemas propios de las comunidades de la región en el área Socio--ambiental y cuyos resultados o productos repercutan en pro de la solución de tales conflictos como también en el desarrollo económico sustentable – sostenible.
     Por esta razón se hace evidentemente necesario el fortalecimiento y conducción de investigaciones en el contexto  Socio--ambiental y la conducción de proyectos Socio- comunitarios eficaces que traten de minimizar los desequilibrios Socio-s ambientales comunitarios, en consecuencia el proyecto que a continuación se presenta tiene como finalidad realizar un Plan de Gestión Socio- Ambiental como Elemento Potenciador para Impulsar el Desarrollo Sostenible y Sustentable. Caso: Comunidad de Morocopito, ubicada en Santa Teresa del Tuy - Municipio Independencia, debido a que este Municipio y en particular la Comunidad indicada, es el área que presenta mayor incidencia negativa en su relación con el ambiente, información recabada partiendo la investigación macro realizada  por la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez – Núcleo: Valles del Tuy, Línea de Investigación: Ecología Social y Protección Ambiental Comunitaria, coordinada por la autora de este proyecto. Por consiguiente la problemática ambiental es más cruda, y además está en juego el equilibrio ecológico del Parque Nacional Guatopo, este estudio servirá de base  para luego paulatinamente ir ampliando el campo de acción a las demás zonas donde se presente esta problemática en la región de los Valles del Tuy, teniendo como objetivo mejorar o solucionar las problemáticas ambientales de forma conjunta con la población que habita la zona en estudio, en este caso la comunidad de Morocopito,  involucrándolos en actividades que contribuyan a consolidar el equilibrio ambiental, propiciando la conciencia crítica, la transformación, el dialogo, la participación y la acción social transformadora en torno a los problemas que los rodean con una visión hacia el desarrollo sostenible y sustentable.
      El enfoque metodológico empleado en el proyecto combina la investigación social, el trabajo educativo y la acción transformadora como lo es la Investigación acción participativa, empleando técnicas e instrumentos para el tratamiento de la información, cónsonos con la modalidad de investigación empleada.
     En este orden de ideas, el trabajo se investigación se estructura en los siguientes capítulos, a saber:
     Capítulo I: Aproximación al Objeto de Estudio. En este espacio se identificará y describirá la situación en análisis, los objetivos que se persiguen, la justificación o importancia del trabajo de investigación, así como también sus alcances y limitaciones.
     Capítulo II: Marco teórico referencial. Involucra todos los elementos teóricos que sustentan la investigación. Se fija en tal sentido, los antecedentes de la investigación, reseña histórica de la comunidad Morocopito, referencias teóricas,  bases legales, glosario de términos.  
     Capítulo III: Marco Metodológico. Especifica la metodología empleada para el desarrollo del trabajo, señalando el tipo de investigación, la postura epistémica, los informante claves, los instrumentos para recabar  la información, entre otros aspectos.
     Capítulo IV: Análisis cualitativo de la información. Este apartado corresponde al análisis de la información recolectada, su respetiva interpretación en pocos conceptos, que permitieron extraer las posturas de los informante claves, produciendo de esta manera una matriz general que interrelaciono las informaciones empleando como técnica la triangulación de las vivencias, confrontando en este sentido con la teoría y luego la respectiva interpretación del autor.  
     Capítulo V: Propuesta. Se presenta la propuesta de investigación, el Plan de Gestión Socio--ambiental como Elemento Potenciador para Impulsar el Desarrollo Sostenible y Sustentable en la Comunidad de Morocopito, ubicada en Santa Teresa del Tuy/ Estado Miranda. Estructurado en los siguientes elementos:
·         Generalidades introductorias
·         Ejes de articulación
·         Abordajes
·         Metas a alcanzar
·         Prioridades
·         Programa de atención: Familia
·         Programa de atención: Comunidad
·         Programa de atención: Estado
·         Conclusiones finales
     Capítulo VI: Conclusiones y Recomendaciones. Las conclusiones y recomendaciones esbozan  de manera resumida y clara el contexto abordado, tanto sus alcances como trascendencia, vinculándose adicionalmente con todas aquellas recomendaciones que nacieron de las observaciones y aproximaciones realizadas en el marco de la investigación.

     Capítulo VII: Productos anexos generados de la investigación. Este capítulo tiene como objetivo sistematizar los productos generados paulatinamente fue desarrollándose el trabajo de investigación, que involucra las siguientes actividades:  la participación en la 3era Conferencia internacional de biblioteca digital y educación a distancia desarrollada en Mérida como también el intercambio de información y avances en investigaciones eco-sostenibles con la Universidad de los Andes, la apertura de otro proyecto de investigación, titulado: Diseño de objetos de aprendizaje interculturales 2.0 para promover la conciencia Pro-Ambiental en los participantes de la carrera: administración de la UNESR, visita al Parque Nacional Yacambu, ubicado en Barquisimeto a fin de vincular la investigación con otras zonas que se ven perjudicadas por la relación del hombre con el ambiente, muestra de ello la extinción de especies, caso: Oso Frontino, etc.

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Experiencias ecologicas

En construcción

Se consolida Nuestra Línea de Investigación

En construcción
Estos Foros tienen como meta, generar dialogos constructivos acerca de la tematica que estamos trabajando. Participa en ellos, tú opinión es de suma importancia para todos los integrantes de esta comunidad.

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