PLAN DE GESTIÓN SOCIO-AMBIENTAL CONSERVACIONISTA. CASO: PARQUE NACIONAL WARAIRA REPANO.

   
La problemática base para la acción de este proyecto socio- ambiental, es el impacto negativo que están generando las comunidades autóctonas, aledañas e invasoras en el Parque Nacional Waraira Repano, que pone en peligro este reservorio natural, e involucra la contaminación tanto del aire, agua y suelo, deforestación, cacería ilegal, agricultura no planificada, depósitos de desechos, entre otros factores; todos vinculados a la relación del hombre con el entorno natural, y específicamente de estas comunidades con el Parque Nacional, lo que pone en peligro su ecosistema, sostenibilidad, reserva, fauna, flora, suelos y uno de los principales pulmones vegetales de Caracas, generando en consecuencia para enfrentar la situación un Plan de gestión socio-ambiental conservacionista, desde la investigación acción participativa en pro de la transformación, un cambio de actitud y una toma de conciencia de las comunidades involucradas en torno a la investigación. 

Línea de Investigación Gerencia Emergente

Linea de investigación Gerencia Emergente de Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez

Presentación de la Línea de Investigación ESYPAC II- Núcleo Caricuao

Presentación Resumen de la Línea de investigación ESYPAC-II de Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez

Los Países más contaminados del Mundo

Recientemente, se público esta información de interés para nuestros abordajes de investigación.  

     La nota investigativa fijaba que la mayoría de nosotros estamos expuestos a peligrosos niveles de contaminación ambiental, que afecta a nuestra calidad de vida.Se repasa entonces una lista de algunos de los países más contaminados del mundo. A saber:

PAKISTÁN

Pakistán es uno de los países con menor respeto a la contaminación del aire, con un nivel PM2.5 (partículas de materia/nivel de contaminación) de 101 ug/m3, según la OMS. La inestabilidad política, la corrupción y la falta de medidas de contención son algunas de las razones que explican estos niveles tan altos de contaminación. De hecho, se espera que la contaminación del agua resulte en una gran escasez de la misma en un futuro próximo.

MONGOLIA

El horizonte de Ulaanbaatar está totalmente escondido tras el humo, entre diciembre y febrero. La ciudad cuenta con casi la mitad de la población de Mongolia. La urbanización rápida, combinada con el uso de cocinas tradicionales de carbón, han resultado en una crisis de contaminación en Mongolia.

ARABIA SAUDÍ

La expansión de la industria petrolífera ha resultado en desalinización y otras actividades industriales en sus más de 3.000 kilómetros de costa.

IRÁN

Según los datos de 2010, su contaminación media de PM2,5 era de 76 ug/m3. Producida a nivel local, la gasolina de baja calidad es la primera causa de la extrema contaminación del aire del país.

INDIA

Según los datos recogidos entre 2009 y 2011, la contaminación PM2,5 estaba en 59ug/m3. India tiene una de las seis ciudades más contaminadas del mundo, Delhi.

EGIPTO

Además del humo de los vehículos, las empresas de Egipto son famosas por contaminar el aire con gases y residuos de cemento. Según los datos de 2011, su contaminación media de PM2,5 era de 74ug/m3. 

BANGLADESH

El país es conocido por sus industria manufacturera y el trabajo barato. Es uno de los países más contaminados del mundo, con una media de PM2,5 en 79 ug/m3 según los datos de 2013.

KUWAIT

Kuwait hizo titulares cuando las tropas iraquíes prendieron fuego a sus plantas petrolíferas en 1990, creando un importante daño medioambiental, que requirió casi una década de esfuerzo intensivo para limpiarla. Incluso a día de hoy, las refinerías del país causan grandes números de enfermedades respiratorias y otros problemas de salud entre los residentes locales.

INDONESIA

Además del rápido crecimiento de la población, el aumento de industrias y transporte, la deforestación es la principal razón por la cual han aumentado los niveles de contaminación. Los niveles son tan altos que, de hecho, afectan a su nación vecina, Singapur, conocida por su bajo nivel de contaminación.

CHINA

En 2012, Pekín sufrió 2.589 muertes y perdió 328 millones de dólares por la contaminación PM2,5. El país se ha convertido en un vertedero de productos electrónicos usados. Se dice que 20 de las 30 ciudades más contaminadas del mundo pertenecen a este país.

BOTSWANA

La excesiva explotación de sus recursos naturales produce altos niveles de contaminación en Botswana. Los ingresos obtenidos por la industria minera suponen un 40% de los ingresos totales de este país, con una población de solo 2 millones de personas.

OTROS PAÍSES CONOCIDOS POR SU ALTA CONTAMINACIÓN

Se incluyen Nigeria, Senegal, Emiratos Árabes Unidos, Japón, Corea del Sur, EEUU, Reino Unido, Sudáfrica y Afganistán.

Fuente: Msn. Noticias. Los Países Más Contaminados del Mundo

Análisis y Acción

En la Imagen Participantes, Docentes e Investigadores (as) U.N.E.S.R

En el marco de las actividades programadas para Julio 2016

     Realizar un análisis del contexto socio ambiental, es uno de los pasos más relevantes para determinar los cursos de acción, que deben emprenderse, valorando que un análisis puede ser definido como aquel examen detallado y minucioso sobre un aspecto particular, en este caso el socio ambiental. Para, la página web conceptodefinición.com “Un Análisis es un estudio profundo de un sujeto, objeto o situación con el fin de conocer sus fundamentos, sus bases y motivos de su surgimiento, creación o causas originarias”. El análisis socio ambiental, entonces busca estos fines, pudiendo ser clasificado como lógico debido a que se encamina en descomponer la relación que emerge entre el ser humano y el ambiente, considerando la situación que emerge entre ambos y las normativas jurídicas que le envuelven.

     Ahora bien, tal análisis podrá fortalecerse con un enfoque mixto que integra aspectos subjetivos y objetivos, propiciando la observación de las estructuras relacionales para consolidar como siguiente paso el diagnóstico correspondiente y generar, las acciones que mejoren la relación socio-ambiental si se detectan conflictos directos e indirectos. Para llevar a cabo esta actividad existen distinto modelos entre ellos el resumido por Novo (2014) que bien realiza una aproximación y perspectiva teórica de interpretación y análisis de los conflictos socio-ambientales que a su vez le sirve como argumento para la propuesta de un modelo de investigación-acción educativa,  desde una postura hermenéutica que busca la comprensión del “campo de sentidos” que orientan la acción en dicho conflicto socio-ambiental.  Pero, Novo (2014) no se queda en ese nivel sino justifica la utilidad del análisis de conceptos-equívocos para  finalmente vislumbrar un modelo de actividades educativas-investigativas para la puesta en práctica de esta perspectiva analítica.

     En este sentido se relaciona la investigación, la actividad educativa, los conflictos socio-ambientales, y el cumplimiento de las normativas jurídicas. Interrelaciones, de importancia para la transformación actual de las estructuras intra y extra muros que orienta la construcción de conocimientos más aún en el plano universitario.Valorando este horizonte, que sirve de base a los adelantos teóricos/metodológicos en las investigaciones en curso, involucrando la situación que viven los Parques Nacionales, y específicamente, los más abordados para este Primer Semestre del año: 2016, siendo:

• Parque Nacional Yacambu. Ubicación Estado Lara
• Parque Nacional Dinira. Ubicación: Estado Lara
• El Parque Nacional Waraira Repano. Distrito Capital
• Parque Nacional Laguna de Tacarigua

      Resaltando en esta travesía investigativa, el uso de la fotografía como parte de la Investigación social. Bien resume Bonetto (2016) “En las últimas décadas, el empleo de la fotografía en la investigación social ha tenido un lugar preponderante. La fotografía permite observar, analizar y teorizar la realidad social. Más específicamente, la imagen como dato ayuda a contextualizar lo observado y posibilita profundizar sobre aspectos menos visibles en otros modos de registro, que llevan a señalar las diversas perspectivas de análisis en referencia a lo visual como representación de la realidad social, y discutir aspectos éticos y metodológicos que hacen a la inclusión del material fotográfico en los estudios”.

Investigando y Trabajando en 

Pro de la Protección del Ambiente

Abordajes de investigación. Inicio: Año 2007 Y continuamos Trabajando en Pro de la Protección del Ambiente

• Parque Nacional Sierra Nevada. Ubicación Estado Mérida
• Parque Nacional Yacambu. Ubicación Estado Lara 
• Parque Nacional Dinira 
• Eje de Proyecto: Parque Nacional Guatopo. Estado Miranda 
• El Parque Nacional Waraira Repano. Distrito Capital
• Parque Nacional Laguna de Tacarigua 

Micro Parque Nacional Yacambu

Ciudades Emergentes y Sostenibles: Guía Metodológica Segunda Edición (2014)

Ciudades Emergentes y Sostenibles: Indicadores

Entre Líneas¡¡¡¡¡ ESYPAC-II

 

   La Línea de Investigación Ecología Social y Protección Ambiental Comunitaria II (ESYPAC-II) en  el Núcleo Caricuao, emerge directamente de la Línea de Investigación Ecología Social y Protección Ambiental Comunitaria del Núcleo Valles del Tuy; debido a que las investigaciones iníciales de la misma comenzaron en dicho Núcleo bajo la responsabilidad de su Coordinadora e Investigadora la Profesora Anggy Rodríguez; pero los contextos de abordaje e investigación han ampliado su rango de acción involucrando en este particular a algunos Docentes del Núcleo Caricuao específicamente desde Junio del año 2014, como también a participantes y comunidades de la metrópolis urbana de Caracas, localidades que no eran posible abordar por la Línea e investigadores del Núcleo Valles del Tuy; debido, por ejemplo a la distancia, tiempo de dedicación e igualmente las propias investigaciones de la región Tuyera.

     En este sentido, y visualizando la carencia de Líneas de Investigación en el Núcleo Caricuao, las necesidades de los participantes para empoderarse de los procedimientos y orientaciones necesarias en la elaboración de sus proyectos de investigación más la práctica real, se decide la apertura de ESYPAC II en este Núcleo, contando para ello con la dedicación de algunos Docentes interesados en participar en estas experiencias y prestos a la generación de investigaciones, participantes y el compromiso de la creadora de la Línea en Valles del Tuy, la Profesora Anggy Rodríguez, que desde Junio 2014 se desempeña en el Núcleo Caricuao como facilitadora e investigadora, activando en consecuencia la Línea de Investigación ESYPAC – II, llevada pues a Consejo de Núcleo en fecha 23 de Julio del año 2014 – Acta Nº 6-2014, iniciando en consecuencia  su plan de trabajo, articulación y construcción investigativa como bien se podrá observar en el documento anexo. Y pues hoy se presenta a fin de su respectiva evaluación para ser institucionalizada; ya a más de un año de su funcionamiento en el Núcleo Caricuao; el papel de trabajo empleado en Valles del Tuy es en correspondencia del mismo para el Núcleo Caricuao, cambiando solo los contextos de abordaje, prioridades e investigadores activos que involucra a Docentes y Participantes de este Núcleo, más las adaptaciones necesarias para presentar la realidad del Núcleo y las áreas de estudio, siendo su Coordinadora, activadora y creadora la Profesora Anggy Rodríguez. 

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

 ECOLOGÍA SOCIAL Y PROTECCIÓN AMBIENTAL COMUNITARIA (ESYPAC)

"Hablamos sobre los recursos naturales como si todo tuviera una etiqueta con el precio. Pero no podemos comprar los valores espirituales en una tienda.

Las cosas que estimulan nuestro espíritu son intangibles: los viejos bosques, un río claro, el vuelo de un águila, el aullido de un lobo, el espacio y el silencio sin ruido de motores. Esos son los valores que las personas buscan y que todos necesitan."

George B. Schaller

      

   La educación Socio-ambiental ha sido uno de los pilares fundamentales para lograr la supervivencia de la raza humana en el planeta, ésta implica relacionar al hombre con su ambiente, promoviendo una nueva relación, un cambio de actitud, una toma de conciencia sobre la importancia de conservar para el futuro, garantizando de tal forma, la conservación del soporte físico y biológico natural. Pero, tal situación no ha sido fácil, desde la antigüedad hasta hoy sigue siendo un problema comprometer al hombre en tal acción, muestra de ello a nivel mundial, es el calentamiento global, la contaminación del aire, del agua, entre otros, en aumento debido a las actividades que realiza la sociedad a fin de satisfacer sus necesidades, sin valorar el futuro.

     En este sentido, las investigaciones que se articulan en este contexto se han convertido en un elemento muy importante en la búsqueda de soluciones de los conflictos socio-ambientales desde la micro a lo macro, trazando estrategias para concientizar al ser humano y que este a su vez enfrente y contribuya de forma significativa en la minimización de los desequilibrios “hombre-ambiente”, que alteran la armonía de la naturaleza y perjudican de manera directa la calidad de vida del hombre, pero siendo el peligro más grave,  la propia sobrevivencia del mismo.

   Así, es evidente que los conflictos socio-ambientales se encuentran a escala mundial, y Venezuela, país latinoamericano no escapa de esta situación, muestra de esta realidad es la contaminación de los ríos Guaire y Tuy; el lago de Maracaibo, la emisión de gases tóxicos por el tránsito automotor en las zonas urbanas como la Gran Caracas, quema y tala para promover la minería en Bolívar, la agricultura e igualmente la propia producción petrolera como recurso natural no renovable.

     Pero en este contexto, el estado Venezolano se ha responsabilizado plenamente a fin de generar una serie de políticas gubernamentales a nivel nacional con visión internacional que apuestan por un desarrollo sostenible, sustentable y endógeno, apoyado además con un conjunto de normativas jurídicas que vienen a garantizar tales logros, muestra de ello es el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007-2013 e igualmente del 2013 al 2019, y la Ley Orgánica del Ambiente, pero para alcanzar plenamente los objetivos de materia de protección y conservación de la naturaleza el estado no trabaja solo requiere la coparticipación de los ciudadanos y ciudadanas en dichos asuntos, como incluso la propia Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), exige expresando en el Capítulo IX. De los Derechos Ambientales, artículo 127,  lo siguiente:

Es un derecho y un deber de cada generación proteger y mantener el ambiente en beneficio de si misma y del mundo futuro. Toda persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro, sano y ecológicamente equilibrado…Es una obligación fundamental del Estado, con la activa participación de la sociedad garantizar que la población se desenvuelva en un ambiente libre de contaminación, en donde el aire, el agua, los suelos, las costas, el clima, la capa de ozono, las especies vivas, sean especialmente protegidos.  (Pág. 10)

   Por esta razón, como responsabilidad coparticipe estado-ciudadano, más todos los conflictos socio-ambientales en aumento a nivel nacional e internacional, se hace necesario el fortalecimiento y conducción de investigaciones en el contexto  Socio-ambiental y la conducción de proyectos Socio- comunitarios eficaces que traten de minimizar los desequilibrios Socios-ambientales desde la propia realidad social, sentida y vivida por la sociedad, en consecuencia la Línea de Investigación Ecología social y Protección Ambiental Comunitaria (ESYPAC), busca coordinar, unificar, vincular, consolidar, promover, potenciar, de manera integral un conjunto de investigaciones, diálogos socio-constructivistas, y planes de acción cuyo objetivo radica en mejorar o solucionar las problemáticas ambientales de forma conjunta con la población que habita las zonas donde los conflictos hombre – ambiente se manifiestan como sistema en desequilibrio y fuera de la armonía socio-ambiental. Entre las temáticas que aborda la Línea de Investigación se tienen:

·         El contexto de la Ecología social

·         El Análisis de coyuntura socio-ambiental.

·         El Análisis de los problemas de contaminación de agua, aire, sónica y suelo.

·         Las Relaciones negativas directas e indirectas del hombre con su ambiente.

·         Los Conflictos socio-ambientales empresas, familias y comunidad.

·         Las Posibles soluciones a los conflictos socio-ambientales detectados por comunidad.

·         Aplicación de Métodos y técnicas de abordaje comunitario en los conflictos socio-ambientales.

·         Aplicación de Métodos, técnicas y estrategias de concientización en pro de la protección del ambiente.

·         Diseño de planes de concientización en materia socio-ambiental.

·         Diseño de Modelos de acción socio-ambiental.

·         Propuestas en pro del Desarrollo sostenible, sustentable y endógeno.

·         Dirección de Medidas de protección, conservación y rescate de espacios naturales en continua interacción con el ser humano.    

Ecosocialismo y Aguas

Es importante que tod@s tengamos presente que el nombre del Ministerio del Poder Popular para el Ambiente fue cambiado; en consecuencia, en los proyectos se deberá incluir el nombre actual del mismo. Recordando un poco un programa radiotelevisado específicamente en Contacto con Maduro, el presidente Nicolás decidió que un despacho de ambiente era necesario, pero con un nuevo concepto, en ese momento lo denomino Ministerio del Poder Popular para el Hábitat, Vivienda y Ecosocialismo, designando a Guillermo Barreto como titular del ministerio que seguiría adscrito a la vicepresidencia. Este hecho sucedió, a mediados de Octubre 2014, y duró cinco meses de dicha manera, buscando reducir el burocratismo dentro del llamado “sacudón” de su gobierno. Pero, para Marzo 2015 nuevamente cambia el nombre a Ecosocialismo y Aguas. 

Les dejo un Vídeo, que aclara y confirma lo indicado. Saludos¡¡ 

Metodología empleada

Imagen tomada por el investigador. Plantas cultivadas en el Vivero 

     La postura epistemológica que se asume se enmarca bajo el modelo dialéctico, que resumen Véliz (2010) al considerar que el conocimiento resulta de la dialéctica entre el sujeto y el objeto de estudio, ello permite que en el transcurso de la investigación se analice el fenómeno en vinculación directa con la comunidad de donde emerge el proyecto. Por otra parte, la opción ontológica subyace en la realidad sistémica compleja, de los procesos Socio--ambientales, como sistemas integrados en un todo único e indivisible.

     Por ello, también toma como metateoría el constructivismo social especificado por Veliz (2011) en su libro titulado: Formulación de Proyectos Comunitarios e Investigación Cualitativa, donde expresa que como premisa permitirá responder fundamentalmente a ese condicionamiento que encierra la participación del hombre en la sociedad, donde el individuo como ser pensante tiene todos los elementos que le dan la oportunidad de ser parte de la experiencia que emerge de la construcción de una nueva realidad, en un contexto cognoscitivo admitiendo cambios de lo cultural, social, lo técnico, con sus saberes y los haceres, propios existentes en la comunidad de Morocopito, ubicada en Santa Teresa del Tuy – Estado Miranda. De esta forma, al analizar la postura ontoepistemologica asumida al abordar la realidad en la Comunidad de Morocopito, debe enmarcarse en el paradigma cualitativo. 

     En este orden de ideas, el tipo de investigación que se utilizará para llevar a cabo este proyecto será la Investigación Acción Participativa (I.A.P); sustentado en un diseño mixto contentivo de tres momentos cíclicos, para lo cual indica Carr y Kemmis (1988) incluye: “Planificación, acción y reflexión”; ya que, se amolda perfectamente a los objetivos establecidos en el estudio y rompe la barrera tradicional entre sujeto y objeto de investigación, convirtiendo a los actores sociales en sujetos del proceso científico e involucrando lo académico en los procesos políticos de cambio social en pro del equilibro socio-ambiental. Ahora bien, el área en estudio donde se aplicaron los instrumentos para recabar la información, corresponde a la Comunidad de Morocopito, ubicada en Santa Teresa del Tuy/ Estado Miranda, integrada por 966 personas. De las cuales se seleccionaron de manera intencional en base a los criterios de los voceros del Consejo Comunal y de la experiencia del investigador en torno al contexto en análisis los respectivos informantes claves que pudieron contribuir con la investigación valorando para tal selección inicial sus competencias, experiencias, años de permanencia en la comunidad y conocimiento pleno de las realidades sociales en las cuales se encuentran inmersos.

METODOLOGÍA EN EL MARCO DE LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN ESYPAC

           La metodología en el marco de la Línea de investigación ESYPAC representa la forma en que se organiza el proceso como tal, basado en un enfoque ontoepistemológico, cuya postura epistemológica se enmarca bajo el modelo dialéctico, que resumen Véliz (2010) al considerar que el conocimiento resulta de la dialéctica entre el sujeto y el objeto de estudio, ello permite que en el transcurso de las investigaciones que se trazan en la Línea se analice el fenómeno en vinculación directa con la comunidad de donde emerge el conflicto socio-ambiental. Mientras que la opción ontológica subyace en la realidad sistémica compleja, de los procesos Socio-ambientales, como sistemas integrados en un todo único e indivisible.  

        Por ello, también toma como metateoría el constructivismo social especificado por Veliz (2011) como la premisa que permite responder fundamentalmente a ese condicionamiento que encierra la participación del hombre en la sociedad, donde el individuo como ser pensante tiene todos los elementos que le dan la oportunidad de ser parte de la experiencia que emerge de la construcción de una nueva realidad, en un contexto cognoscitivo admitiendo cambios de lo cultural, social, lo técnico, con sus saberes y los haceres, propios existentes y por construir.

     Considerando los planteamientos antes señalados, el paradigma cualitativo, se empleara como base elemental ya que se conecta a la relevancia del fenómeno que se estudia, para comprender de tal manera, él contexto, lo cual no puede fragmentarse ni dividirse en variables dependientes e independientes y esto es precisamente apostar por lo cualitativo basado en una rigurosa descripción contextual de un hecho o situación que garantice la máxima intersubjetividad en la captación de una realidad compleja mediante una recogida sistemática de la información que posibilite un análisis e interpretación del fenómeno en cuestión. Así, para este paradigma la realidad socio ambiental es global, holística y polifacética, nunca estática ni tampoco es una realidad que nos viene dada, sino que se crea producto de la interacción del hombre con su entorno natural.

     En este orden de ideas, el tipo de investigación que caracteriza a la Línea de Investigación ESYPAC es la Investigación Acción Participativa (I.A.P); sin excluir otros tipos, pero que la mayoría de los proyectos desarrollados se han sustentado en este tipo de investigación presentando un diseño mixto contentivo de tres momentos cíclicos, para lo cual indica  Carr  y Kemmis (1988) incluye: “Planificación, acción y reflexión”.
     En correspondencia con lo anterior, se plantea como manera de investigar con la comunidad y para la comunidad, en función de ir generando procesos de transformación dentro del orden socio-ambiental. En conclusión, el proceso de construcción  del conocimiento dependerá de los actores sociales involucrados estando así en sus propias manos el proceso de donde emerge la investigación, la autoeducación y la acción transformadora estando cada uno de estos momentos dialécticamente interrelacionados – vinculados de forma directa o indirecta. 

Vinculación de la Problemática en los Tres Parques Nacionales

Parque Nacional Sierra Nevada. Ubicación Estado Mérida

     El Parque Nacional Sierra Nevada (PNSN) es un importante Parque Nacional de Venezuela ubicado entre los estados Mérida y Barinas en el occidente del país. Creado el 2 de mayo de 1952 mediante decreto 393 del Presidente Germán Suárez Flamerich, con el objetivo de proteger la Sierra Nevada de Mérida dentro de la Cordillera andina.

Parque Nacional Yacambu. Ubicación Estado Lara 

     El Parque Nacional Yacambú1 se encuentra en el sur del Estado Lara, ubicado en la vertiente sur de la Sierra de Portuguesa, que forma parte de las estribaciones montañosas de la Cordillera de los Andes. Fue creado en 1962 con el propósito de proteger parte de la cuenca del río Yacambú, cuyas aguas alimentarán el embalse José María Ochoa Pilé, un ambicioso proyecto aún en construcción. 

Eje de Proyecto: Parque Nacional Guatopo. Estado Miranda 

     El Parque Nacional Guatopo de Venezuela, se encuentra entre los estados de Miranda y Guárico, limita por el norte con la porción media de la Cordillera de la Costa y con la Llanura de Barlovento, por el sur con el Piedemonte Llanero, por el este limita con la continuación de la Serranía del Interior y por el oeste con la continuación de la misma Serranía y con los Valles del Tuy. 

Problemática en común

• Invasiones dentro de los Parques Nacionales: Los tres Parques Nacionales, presentan invasiones por parte de pobladores de la zona, debido según a sus planteamientos a: Carencia de vivienda y recursos económicos, poco apoyo del estado y los recursos naturales que presentan las zonas protegidas les permite subsistir, dedicándose por ejemplo a la agricultura y a la tala de arboles para comercializar la madera. 

• Fauna en Peligro de extinción: Uno de los principales animales en peligro de extinción es el Oso frontino, debido a la caza furtiva e igualmente costumbres místicas de las zonas (Barquisimeto - Mérida), al indicar que dicho oso busca a mujeres embazadas para comer sus fetos. Por otra parte, en Miranda, como especie en peligro de extinción se tiene al cachicamo cuspón.    

• Contaminación del suelo, agua y aire: Otro de los problemas ocasionadas por el hombre al invadir estos recintos naturales se tiene la degradación del suelo, agua y aire. 

  Todo ello, sin olvidar al Parque Nacional Waraira Repano, también conocido como Parque Nacional el Avila, el cual esta presentando problemáticas similares a las antes descritas, y pues es igualmente contexto de análisis y abordaje: 

El Parque Nacional Waraira Repano. Distrito Capital 

Imagen tomada por la Investigadora (Anggy Rodríguez)
Lugar: Picacho

 Conocido desde el 12 de Diciembre de 1958 hasta el 7 de mayo de 2011 como Parque Nacional El Ávila está localizado en la Cadena del Litoral dentro de la cordillera de la Costa, en el centro-norte de Venezuela. Se extiende desde Caracas (Distrito Capital), y todo el norte del estado Miranda y sur del estado Vargas.3 4 En 1958 es declarado parque nacional. 

Resumen del Proyecto Base

     El ambiente y su relación con el hombre es un campo de estudio de gran importancia para garantizar la supervivencia de los seres vivos sobre el planeta tierra, debido a que es precisamente el ser humano, que ha mantenido una constante transformación en su entorno natural, a fin de satisfacer sus necesidades y emergentes requerimientos, que han provocado en la mayoría de los casos serios impactos en las fuerzas naturales, un ejemplo de tal  planteamiento es el calentamiento global, y particularmente en el caso Venezolano, lo podemos observar en el denominado fenómeno el Niño. Así, partiendo de tal contexto, se requiere que el Homo, tome conciencia de los efectos que causa al ambiente a la par de sus respectivas consecuencias, aspectos que promuevan  un cambio de actitud pro ambiental, canalizando su accionar hacia una relación armoniosa y equilibrada con el ambiente. Precisamente esta investigación tiene como objetivo Desarrollar un plan de gestión ambiental para impulsar el desarrollo sostenible y sustentable en la comunidad de Morocopito. Santa Teresa del Tuy -  Estado Miranda., que encause las acciones de tal comunidad en la solución de los conflictos socio-ambientales que presenta, tales como: tala y quema, dentro del Parque Nacional Guatopo, contaminación de las aguas de los riachuelos circundantes, contaminación del aire, producto de la quema, tanto de basura como también de zonas arbóreas,  así como también contaminación de los suelos, entre otros hechos. Considerando las características de la investigación planteada se emplea como eje metódico el paradigma cualitativo, mientras el tipo de investigación en que se caracteriza es la investigación acción participativa, donde se construye todo el proceso en conjunto con la comunidad, para la comunidad y por la comunidad, como coinvestigadores del trabajo. Empleando técnicas  para recabar la información, siendo específicamente: la entrevista semiestructurada, la observación participante y el focus group, aplicados a los informantes clase seleccionados por la estrategia de la bola de nieve, todos pertenecientes a la Comunidad Morocopito. Surgiendo como producto un plan de gestión socio ambiental, que enfrenta a la comunidad en la solución de sus conflictos.

Palabras claves: Socio-ambientalismo, Sustenibilidad, Sostenibilidad, Protección ambiental.

Derechos de autor aplican

Proyecto y Línea de Investigación. Inicio: Año 2007

     Gracias al Financiamiento del Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico (CDCHT), la investigación iniciada en el año 2010 con la entrega de la primera alícuota, llega a su cierre (Fase I) para este mes de Marzo 2015, con la entrega de la Segunda Alícuota y rendición efectiva de la primera fase del Proyecto, procediendo a la actualización de los productos generados y el desarrollo de las actividades planificadas (cierre) que bien se ejecutaron en los meses Febrero-Marzo 2015.

     En consecuencia, la investigación  dio origen a diversos productos, líneas y nuevos proyectos que se socializaran con la actualización de este espacio de interacción. Por consiguiente el trabajo socio-ambiental continua y muestra de ello es la Línea de Investigación ESYPAC. 

ANTECEDENTES DE LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN 

     La Línea de Investigación ESYPAC nace en el año 2008, producto de una investigación que se desarrollaba en una comunidad de los Valles del Tuy, (Morocopito), donde se presentaban serios problemas en materia socio-ambiental, generando el interés de varios investigadores sobre el tema pertenecientes al Núcleo Valles del Tuy, y donde luego se fueron sumando participantes del Servicio Social Comunitario, participantes del Curso: Educación Ambiental y luego la vinculación con otras universidades, tales como la UNEFA, Misión Sucre y UBV. Producto de este encuentro de investigadores y actores sociales se problematizan una serie de situaciones no solo en los Valles del Tuy, sino en otras regiones del País, entre las cuales tenemos:

·     Los conflictos existentes en materia de Ecología social, desconocimiento y desvinculación del hombre con tales contextos a nivel comunitario. 

·        Coyuntura socio-ambiental negativas que inciden en la contaminación de áreas locales, regionales y nacionales.

·      Aumento de los agentes contaminantes del agua, aire, sónica y suelo en la zona de los Valles del Tuy.

·         Falta de conciencia y pertinencia con las problemáticas socio-ambientales.

·         Escasos estudios e investigaciones en la zona en materia ambiental.

·     Conflictos socio-ambientales que involucran a empresas tanto públicas como privadas, familias y comunidades.

·     Carencia de Aplicación de Métodos y técnicas de abordaje comunitario en los conflictos socio-ambientales vinculados con las instituciones de educación universitaria de la zona.

·   Carencia de la Aplicación de Métodos, técnicas y estrategias de concientización en pro de la protección del ambiente vinculados o promovidas por las instituciones de educación universitaria.

·         Inexistencia del Diseño de planes de concientización en materia socio-ambiental.

·         Inexistencia del Diseño de Modelos de acción socio-ambiental.

·         Inexistencia de Propuestas en pro del Desarrollo sostenible, sustentable y endógeno.

·      Falta de la Dirección de Medidas de protección, conservación y rescate de espacios naturales en continua interacción con el ser humano.   

       De los  señalamientos emergen tres axiomas fundamentales que fortalecen la importancia del  trabajo de investigación y la consolidación de la Línea de Investigación ESYPAC, los cuales son resumidos contextualmente por Gudymas y Evia, (1993), indicando:

1. Axioma metodológico:

 a) No se estudia aisladamente los sistemas ambientales de los sistemas humanos, b) Consecuentemente no debe existir una práctica social que sea diferente a la práctica ambiental, c) Se trata de recuperar la dinámica de los procesos, lo que exige poner énfasis en las historias tanto de los seres humanos como las de los ambientes, d) En tanto cualquier persona o grupo alcanza interacciones particulares con su ambiente, el estudio de esas relaciones necesariamente busca hacerse con la participación de las personas involucradas.

2. Axioma ético: 

a) Se reconocen los valores intrínsecos  en los demás seres vivos y en lo no vivo, b) Se busca respetar las formas en las que cualquier persona conoce y siente el ambiente con el que interacciona.

3. Axioma sobre la aplicación del conocimiento: a) La aplicación de la tecnología debe ser a escala humana, promoviendo el desarrollo humano y acorde con la dimensión del problema que se enfrenta, b) Debe ser planteada además social y ecológicamente sustentable y equitativa, reconociendo valores en el entorno.  (Pág. 89)

     Como ya se ha establecido, tales axiomas fortalecen la relevancia de la investigación en desarrollo y conducen las acciones a desarrollar para el beneficio ambiental, humano e institucional. 

INICIAMOS NUESTRAS ACTIVIDADES AÑO 10

Cronograma de Acciones 1era Fase del Proyecto

• Apertura del Proyecto y solicitud de financiamiento.  Año 2010
• Incorporación al Proyecto a los Participantes del Servicio Social Comunitario UNESR Año: 2010
• Inicio de actividades en el marco del Proyecto en las zonas de desequilibrio socio-ambiental. Año: 2011
• Creación de Blog. Año: 2010
• Construcción del Vivero UNESR - Núcleo Valles del Tuy  Año 2011
• Creación de la Línea de Investigación consolidada. Año: 2012
• Ponencias y Congresos para difundir el Proyecto. Año:2010-2015
• Visitas y vinculaciones: 

                            Parque Nacional Sierra Nevada Año: 2013

                            Parque Nacional Yacambu Año: 2015

• Presentación del Proyecto, Productos generados y logros alcanzados. Año: 2015
• Cierre del Financiamiento 1er Fase. Año: 2015
• Cierre del Proyecto 1er Fase. Año: 2015 

Servicio Social Comunitario: Ecologistas UNESR

"Todo auténtico quehacer creativo no es en realidad, obra del hombre solamente.

El ejercicio de todo arte o artesanía parte del corazón."

 C.G.JUNG

Contribuye con Tu Ambiente

Tenemos un Portal Ecologico: http://www.ambientalistas.edumoot.com/

Lecturas Iniciales importates obligatorias:

• Ley de Servicio Comunitario
• Aprendizaje servicio 
• Proyecto sociocomunitario

IMPORTANTE

¿DÓNDE COLOCO MI SISTEMATIZACIÓN?

Servicio Social comunitario

Accede por medio del siguiente link, al espacio creado para que coloques los productos generados en las actividades acádemicas intra y extramuros.

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Recursos Multimedia para la Concientización Ambiental

El diseño, gestión y propuesta de recursos multimedias relacionadas con la ecología social y la protección ambiental, emergen de la sistematización de experiencias del proyecto base con el cual estamos trabajando, e igualmente los avances de la cátedra: Diseño de curso en línea, el cual estoy cursando en la Maestría en Tecnología Educativa, con la Guía del Facilitador Juan Hernández, especialista en el desarrollo de propuestas educativas en entornos virtuales y Luis Jimenez, especialista en diseño instruccional. En consecuencia, conjugando tanto los frutos del proyecto como la presentación de materiales virtuales, se inician los avances para la consolidación de tales herramientas que nos servirán para propiciar la concientización pro ambiente, en la UNESR y comunidades abordadas con la ejecución del proyecto. Por consiguiente, la implementación de los materiales multimedia deberá como aporte sustancial y relevante a los procesos de enseñanza y aprendizaje en torno a la concientización ambiental. Satisfaciendo de tal forma una necesidad Educativa significativa.
El uso de los materiales a presentar, emplearan:

1ero. Aula informática: Los materiales emplearan un espacio educativo on-line para su distribución y apoyo, donde se incluirán foros, imágenes, etc., relacionados con la temática objeto de estudio.

2do Biblioteca-mediateca: El aula contara con un espacio especial para el desarrollo de la Biblioteca virtual, en la cual se almacenara todo la información complementaria para garantizar la apropiación de los términos teóricos - prácticos relacionados a la temática seleccionada.

Acceda al primer avance:

    Ambiente ecológico On-line UNESR 

LINEAMIENTOS SEGUIDOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL ESPACIO AMBIENTE ECOLOGICO VIRTUAL UNESR

          ASPECTO CONSIDERADOS

Ámbito de la intervención: Contexto en el que se realizará la intervención: educación formal (etapa educativa y curso), educación no formal.
Los estudiantes: Edad, capacidades, estilos cognitivos, conocimientos y habilidades previas, experiencias, actitudes, intereses. Número de estudiantes que integran el grupo.

El contexto educativo: Marco general, características físicas y socio-económicas de la zona y del centro docente.

Objetivos que se persiguen: Descripción de las finalidades que se persiguen, del propósito de la intervención. La actuación puede centrarse en el logro de nuevos aprendizajes, en el repaso o la aplicación de conocimientos y habilidades, en despertar el interés y sensibilizar hacia determinas cuestiones.

Contenidos: Hechos, conceptos, principios, procedimientos, actitudes... que se tratarán.

ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA

Actividades y metodología: Se explicitarán (indicando agrupamiento y metodología) las actividades de enseñanza/aprendizaje que se ofrecerán a los estudiantes, el número de sesiones y la duración. Antes de diseñar la intervención con soporte multimedia, se hará otro diseño sin contar con estos materiales.

Recursos: Se indicarán los materiales (y espacios) que se emplearán en la intervención, adjuntando algunas muestras. En el caso de los recursos multimedia, se incluirá su correspondiente ficha de identificación/evaluación.

Evaluación: Descripción de los instrumentos que se utilizarán para determinar en qué medida los estudiantes han logrado los aprendizajes previstos y para evaluar la funcionalidad de las estrategias didácticas utilizadas. Indicar qué se evaluará, de qué manera y cuándo.

LOS MATERIALES MULTIMEDIA

¿Por qué se han elegido?

¿Qué aportan? Para cada situación educativa concreta, la utilización de los medios debe venir condicionada por los siguientes factores:

- Las características del material: hardware necesario, calidad técnica, facilidad de uso, objetivos y contenidos, actividades (tipo, usos posibles...), planteamiento pedagógico.. Habrá que realizar una evaluación del material (ficha de identificación/evaluación).

- La adecuación del material a las circunstancias que caracterizan la situación educativa donde se piensan aplicar: objetivos y contenidos, características de los estudiantes, contexto... (Los programas abiertos facilitan esta adecuación). Habrá que analizar su aportación en este caso a los procesos de enseñanza/aprendizaje.

- El coste y/o el esfuerzo que hay que realizar para disponer del material. También se estudiará el uso de medios alternativos que puedan realizar la misma función pero de manera más eficiente.

Función que tendrá el material - Motivación del alumno (inicial, mantenimiento del interés...)

- Fuente de información y transmisión de contenidos (función informativa, apoyo a la explicación del profesor...)

- Entrenamiento, ejercitación y adquisición de habilidades de procedimiento, práctica aplicativa, memorizar.

- Instruir (conducir aprendizajes)

- Introducción y actualización de conocimientos previos.

- Núcleo central de un tema

- Repaso, refuerzo, recuperación

- Ampliación, perfeccionamiento.

- Entorno para la exploración (libre o guiada), descubrimiento…

- Entorno para experimentar, resolver problemas, investigar

- Evaluación

- Medio de expresión y creación personal (escrita, oral, gráfica)

- Instrumento para el proceso de datos

- Entretenimiento

Estrategia didáctica que se utilizará con estos materiales- - Enseñanza dirigida, mediante las indicaciones estrictas del profesor o del programa.

- Exploración guiada, siguiendo unas instrucciones generales

- Libre descubrimiento por parte de los estudiantes, que interactúan libremente con el material.

Entorno (espacio-temporal) en el que se utilizará - Espacio: aula normal (rincón del ordenador, uso del profesor en la tarima), biblioteca o sala de estudio, aula informática (ordenadores independientes o en red), en la empresa, en casa.

- Tiempo: escolar/laboral, extraescolar, en casa.

Usuarios y agrupamiento - Usuarios: todos los estudiantes, sólo algunos estudiantes (refuerzo, recuperación, ampliación de conocimientos), sólo el profesor.

- Agrupamiento: individual, parejas, grupo pequeño, grupo grande (a la vez o sucesivamente)

ROLES EN LAS ACTIVIDADES CON SOPORTE MULTIMEDIA

 El rol del programa - Información que facilitará al estudiante

- Tareas que propondrá

- Modo en que deberán realizarse.

- Tratamiento de los errores

- El rol de los estudiantes - Tareas que realizarán los estudiantes.

- Nivel de autonomía en el uso del programa

- Libre, según su iniciativa, realizando las actividades por la que siente más interés.

- Semidirigido: puede utilizar el material como quiera pero para hacer un trabajo encargado por el profesor.

- Dirigido, siguiendo las instrucciones del profesor.

- Interacciones de cada estudiante:

- Con el programa

- Con otros compañeros: consultas, comentarios...

- Con el profesor: consultas, orientaciones, ayudas...

- Con otros materiales: información, guía...

- Técnicas de aprendizaje que se utilizarán:

- Repetitivas (memorizando): copiar, recitar…

- Elaborativas (relacionando la nueva información con la anterior): subrayar, resumir, esquematizar, elaborar diagramas y mapas conceptuales…

- Exploratorias: explorar, experimentar (verificar hipótesis, ensayo-error...)

- Regulativas (analizando y reflexionando sobre los propios procesos cognitivos, metacognición)

El rol del profesor - Información inicial a los estudiantes (objetivos, trabajo a realizar, materiales y metodología, fuentes de información...)

- Orientación y seguimiento de los trabajos (dinamización, asesoramiento y orientación).

- Técnicas de enseñanza que se utilizarán:

- Motivación

- Ejercicios de memorización

- Prácticas para la adquisición de habilidades.

- Enseñanza directiva

- Exploración guiada

- Experimentación guiada

- Descubrimiento personal

- Expresión personal

- Comunicación interpersonal

- Metacognición

PLATAFORMA VIRTUAL AMBIENTE ECOLÓGICO UNESR  

Considerando lo antes expuesto, el modelo de trabajo a emplear para el desarrollo del aula virtual se enmarca en los postulados de Elena Dorrego.Accede al modelo, clic aquí: Modelo para apliar la información presentada: Complemento base